El próximo martes nos acompañará Fernando Quesada, profesor de Proyectos en la UAH. Impartirá una conferencia titulada "Espacios Domésticos del Devenir ".

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Fotogramas de la película "Themroc" (1973) de Claude Faraldo

ED.4 La habitación

En 1973, Claude Faraldo realiza una película surrealista y carente de diálogos titulada “Themroc”, donde el protagonista— arquetipo del obrero alienado en la ciudad industrial—, sufre una extraña transformación que le lleva a comportarse como un hombre primitivo. Lo primero que hace, como no podía ser de otra manera, es cambiar su morada, transformando la habitación de la pensión en la que vive en una gruta abierta al patio de vecindario. Una vez adaptado su hogar a su nueva naturaleza y sus nuevos deseos, empieza a llevar una nueva vida de cazador recolector…

El objetivo de este trabajo es proyectar una vivienda mínima. No será sin embargo una vivienda genérica, habitable por cualquiera, sino por lo contrario, una vivienda absolutamente personal e intransferible, que se adapte a las necesidades y los deseos de su habitante.

El ejercicio tiene como atención primordial la primera aproximación a las infinitas posibilidades que genera el espacio como materia de trabajo de la arquitectura, manipulable mediante el proyecto. Por otro lado se pretende estimular en el alumno la investigación sobre las formas de ordenar y colonizar el espacio vinculadas al desarrollo de las actividades básicas (y a la vez complejas) del habitar— el habitar contemporáneo—.

Cada alumno trabajará en un volumen dado (compuesto por módulos de 3,5 x 3,5 x 3,5m) que se le asignará mediante sorteo. Las modificaciones de dicho volumen pueden ser de todo tipo, incluyendo la posibilidad de ampliarlo hacia el exterior (saliendo a la fachada o hacia la cubierta; en ningún caso la superficie total de la vivienda superará 50m2). Sin embargo se espera que los alumnos no se limiten a ampliaciones cuantitativas (más metros cuadrados) sino que exploren, además, ampliaciones cualitativas, es decir otras posibilidades de modificar un espacio jugando con la materialidad, la forma, las percepciones, las nuevas tecnologías etc.

Basándose en los trabajo previos, el alumno deberá plantear su propuesta de transformación del espacio utilizando todos los medios a su alcance, trabajando con la maqueta a escala 1/20, realizando croquis, dibujos a escala (plantas secciones y alzados) o utilizando cualquier otro medio.

La entrega final se realizará en formato multimedia. Cada alumno elaborará un vídeo de duración máxima de 3 minutos que contenga toda la documentación de la solución adoptada y del proceso proyectual. Dicha información constará de fotos/tomas de vídeo de las maquetas de trabajo y de la maqueta final y otros documentos que el alumno considere imprescindibles para documentar el proyecto. Además, se entregarán 4 paneles en formato A3, donde se incluirán bocetos, planos a escala (plantas, secciones y alzados), una selección de fotos de las maquetas, referencias utilizadas y un texto que explique el desarrollo del ejercicio. El día de la entrega, además de los paneles A3 y el video, el alumno deberá traer a clase la maqueta final, aunque esta no se entregará.

Los paneles se entregarán impresos y además (igual que los vídeos) se colgarán en el blog. Para no confundir con las múltiples entradas que se irán colgando en el blog, el título de esta entrada será: ED.4 ENTREGA.

Independientemente de la entrega final, los alumnos deberán subir al blog cada semana los avances del trabajo.

El próximo martes nos acompañará Carlos Palacios de la oficina elii. Impartirá una conferencia titulada "Construyendo ficciones domésticas" y participará en la sesión crítica.

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ED.3 La vida- instrucciones de uso

El espacio arquitectónico, y especialmente el doméstico, transciende lo meramente físico y se debe pensar como espacio vivido. Para entender su complejidad, los alumnos realizarán el análisis de las características espaciales y experienciales de las viviendas, reflexionando sobre los conceptos como el límite (transición entre el exterior e interior), los gradientes de intimidad, la organización espacial (¿cómo se organizan los diversos espacios?, ¿por qué están unidos o separados?), las dinámicas de su uso o el significado de los objetos y los materiales.

Además de las funciones y las relaciones más evidentes, tales como la estructura espacial, los muebles o los objetos (aunque éstos pueden cambiar con el paso del tiempo), es importante comprender cómo las viviendas están ligadas a significados específicos, a un determinado contexto de sus habitantes. Por lo tanto, en lugar de enfrentarnos a un espacio y un usuario desconocido, el objeto de trabajo de este ejercicio será el espacio vital del alumno— es decir, su propia vivienda—. De esta manera, el alumno intentará revelar las relaciones recíprocas entre las características espaciales de la vivienda que habita, sus propias experiencias, los ciclos y los hábitos—. Además esto le llevará a plantearse la pregunta cómo dicho espacio se podría adaptar mejor a su personalidad, necesidades y deseos…

Cada alumno realizará un storyboard (formato A1) utilizando fotografías, dibujos y collages realizados, en el que representará la vivienda actual y en el que analizará, reflexivamente, su forma de ser y sus necesidades, como los deseos y los sueños que una vivienda ideal debería satisfacer.

El panel se entregará impreso y además se colgará en el blog como jpg con un tamaño de 2000 pixels de ancho. Para no confundir con las múltiples entradas que se irán colgando en el blog, el título de esta entrada será: ED.3 ENTREGA.

bibliografía ED.2

BOLLNOW, Otto Friedrich, Hombre y espacio, Ediciones Labor, 1ª ed., Barcelona 1969 (ed. original: Mensch und Raum, W.Kohlhammer, Stuttgart, 1963); capítulos: “La puerta y la ventana” pág. 143-150, “La cama” pág. 150-160,

MONTES, Xavier, FUERTES, Pere, Casa Collage. Un ensayo sobre la arquitectura de la casa, Editorial Gustavo Gili, 1ª ed., Barcelona, 2005; capítulos: “Acceso y flexibilidad” pág. 72-84 y “Dentro de la pared” pág. 58-64, “La habitación exterior” pág. 134-144,

PEREC, Georges, Especies de Espacios, Montesinos, 4ª ed. 2004, (ed. original: Espèces d’espaces, Éditions Galilée, París, 1974), capítulo: “El apartamento” pág. 51-71

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MROŻEK, Sławomir, "La revolución" en La vida difícil, Acantilado Quaderns Crema, Barcelona, 2002, pág. 7-8

ED.2 La búsqueda de la desfamiliarización de lo cotidiano.

Nuestra vida cotidiana se construye a base de hábitos y rutinas. Cuando uno repite las cosas muchas veces, se vuelven familiares y dejan de despertar la curiosidad. ¿Y por qué las cosas son como son? ¿Podrían ser de otra manera? Estas preguntas transformarán lo evidente y lo cotidiano en una experiencia fascinante: nos llevarán, tal como sugiere el sociólogo Zygmunt Bauman*, a la desfamiliarización de lo familiar (el término desfamiliarización fue formulado por el teórico literario ruso Victor Borisovich Shklovsky en el texto “El arte como técnica”, traducido también como “El arte como recurso” en el año 1917). De repente, lo que hemos entendido hasta ahora por lo habitual, lo veremos como una de las muchas formas de vida posibles, pero seguramente ya no la única. Además, el proceso de cuestionar la rutina, según Bauman, nos dará impulso para descubrir nuevas posibilidades y nos ayudará a desarrollar la capacidad crítica en la aceptación de las cosas.

*BAUMAN, Zygmunt, Pensando sociológicamente, Editorial Nueva visión, Buenos Aires, 1994, pág. 20-23.

Este ejercicio tendrá carácter expeditivo. Los alumnos trabajarán formando equipos de 3 personas). Cada equipo se transformará en experto en un tema asignado— una especie doméstica (1.VENTANA, 2.PUERTA, 3.ESCALERA, 4.DIVISIÓN, 5.PATIO, 6.JARDÍN, 7.BALCÓN, 8.TERRAZA, 9.CAMA, 10.BAÑERA, 11.ARMARIO). Ésta servirá de filtro bajo cual se realizará un estudio de los lugares cotidianos (mi ciudad, mi casa, mi habitación…) y la búsqueda de referencias (arquitectónicas, artísticas, literarias...). Como unos buenos coleccionistas, los alumnos perseguirán las especies más inéditas y exóticas. La primera acción consistirá en la presentación y en el intercambio de las colecciones (14.02.2012). Cada equipo decidirá el formato de la presentación. Además se entregará un panel resumen en formato A3 que se colgará también en el blog como jpg con un tamaño de 2000 pixels de ancho. Para no confundir con las múltiples entradas que se irán colgando en el blog, la entrada se titulará: ED.2. ENTREGA1

OMA, Museum display system. Fuente: OMA/Progress exposition, Londres

La segunda parte del ejercicio consistirá en la elaboración de una colección de maquetas que corresponderán a las diversas especies domésticas estudiadas. En esta fase cada alumno trabajará de manera individual. Las maquetas (Escala 1:50; tamaño aproximado 6x6x6 cm) se realizarán en un material blanco (cartón, cartulina, yeso, forex, poliestireno, espumas de poliuretano, etc.) con elementos de color. Se introducirá figuras humanas que colonizarán los diversos escenarios. En la hoja A4 se presentará todas las maquetas a modo de fotogramas (2 vistas por cada especie- una vista global y otra vista de detalle).

Las fotografías de las maquetas se colgarán en el blog como jpg con un tamaño de 2000 pixels de ancho. Para no confundir con las múltiples entradas que se irán colgando en el blog, la entrada se titulará: ED.2. ENTREGA2